小柯
2016-11-23 17:24:47尊重、激发和培养孩子，要从兴趣出发教育他们，要使孩子成为这个世界的旅行者、发现者和创造者。要打破当前课程的封闭性，引导课程向生活开放、向社会开放、向时代开放。我们要活的课程，不要死的课程。在罗湖区锦田小学推行的新生活教育课程改革行动中，他们有了新的课程观让课程适应学生，而不是让学生适应课程。
学生发展需要什么课程
就提供什么课程
在长期的教学改革中，锦田小学校长薛端斌认识到，学校新生活教育试验，必须做出一个重大改变，那就是教育要改变学校有什么，学生学什么的局面，要努力做到学生发展需要什么课程，我们就提供什么课程，让课程适应学生，而不是让学生适应课程。
薛端斌介绍，新生活教育的课程观就是：生活世界里的一切都可以是课程。他表示，要打破当前课程的封闭性，引导课程向生活开放、向社会开放、向时代开放。我们要活的课程，不要死的课程。要极大地增加学校课程的丰富性和多样性，不能把学生的精神世界仅仅局限在有限的课本里，不能把大自然、音乐、幻想、科学、文学等生动活泼的精神世界关在教室外面。
薛端斌说，要尊重、激发和培养孩子们各种各样的兴趣，要从兴趣出发教育孩子，使孩子成为这个世界的旅行者、发现者和创造者。
据了解，目前，锦田小学在推行国家课程校本化，校本课程常态化的过程中，已经初步建立了学校三类五模块的课程体系，并开发了61个社团课程。其中信息课程已成体系：一二年级生活与信息，三四年级游戏编程，五年级3D打印与学科融合，六年级校园影视制作;足球、3D、创意陶艺、数学与科学、快乐电子琴被评为深圳市好课程。
组成学习共同体
超越传统课堂教育空间
在新生活教育试验中，锦田小学创新教学方式，深化课堂教学改革，转变教与学方式。根据做中学、经验改造等理论指导，探索与新生活教育相适应的新型教学方式。
据悉，学校在推进习本课堂过程中，充分利用信息技术把课前习、课中习、课后习有机结合起来，促使教与学方式的转变，形成新型的教与学的智能平台，并由此逐步形成了以小组合作为核心的师生及学生家庭组成的学习共同体，正在突破和超越传统课堂讲授方式和课堂教育空间，正在从线上到线下发挥正式学习与非正式学习的新作用。这些实践让孩子的学习从被动变为主动，变革了学生的学习方式。
锦田小学副校长包乐美说：生活需要游戏，应当重视游戏在小学教育中的作用。她表示，学生的思维、语言、情感、品德不是在教室的静坐中成长起来的，是在不同的游戏中成长起来的。我们要把手工、话剧等各种游戏安排在课程中，使游戏成为孩子们重要的学习方式。
让欣赏与质疑贯穿始终
根据开云教育(深圳)有限公司对锦田小学课程改革抽样调查，其中家长问卷685份，社区问卷480份。97.81%的家长认为教师积极探索与新生活教育相适应的新型教学方式，关注学生个体差异，能根据不同学生的特点进行教学;99.10%的家长认为教师在课堂上能够细心认真指导学生;99.60%的家长对教师教学水平认可，认为教师能够根据教学内容、学生特点采用不同的教学方法，能够带动课堂气氛。
该项调查认为，学校面向每个学生确立了真实、扎实、互动、灵活的教学理念，以习本课堂实验为载体，糅合了教学习三位一体，力求通过习得，让学生把知识转化为一种习惯性的实践能力。
问卷分析结果显示，学生对语数英课评价较高，超过99%的学生认为这些课程的老师教学方式灵活，教育质量较高。超过95%的学生认为上课生动有趣，能够激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
该校一位老师就如何落实新生活教育理念，谈了自己的感受。这一学期，不少学生有了很大的变化，他们在课堂上敢于质疑和交流，这在过去是没有的。开展习本课堂以后，课堂学习变得非常有趣，学生的参与度非常大。
例如，现在的一些语文课上，学生常常对展示的学习成果和老师所作的示范进行分享、质疑、补充甚至直接修改课文题目，并且提出自己的依据。如四年级课文《长城》，有的学习小组认为改成《万里长城》更适合，因为这样更符合实际，也能突出民族的自豪感。
对此，一些老师认为，孩子们现在不是被动在学习，他们敢于提向老师提出疑问，他们敢于对课堂，甚至是对教材提出质疑，这就是有思想的、新的一代孩子。这批孩子成长起来，我相信他们前途无量。
